Une *possibilité* est que le lycée possède un lot de calculatrices graphiques que chaque prof peut emmener ponctuellement dans sa classe, lorsqu'une séance nécessite l'utilisation de la machine ; évidemment cela permet de former les élèves à l'utilisation de l'outil mais les calculatrices étant ramassées (et recomptées !!) à la fin de chaque séance, les élèves ne peuvent pas acquérir le réflexe de la vérification d'un tableau de variations ou d'un tableau de signes...

En fait, cette méthode est surtout utile, me semble-t-il, lorsqu'une fraction importante de la classe est déjà équipée, car cela permet de faire des séances (des modules, idéalement) de pure manipulation de la calcu (en lien avec un contenu mathématique, bien sûr) en étant certain que chaque élève a une machine.

En début d'année avec mes secondes, lors des modules consacrés à la calcu, je demandais aux non-équipés d'emprunter une calcu à un membre de l'autre groupe de module ; petit à petit, les 25% d'élèves qui n'avaient pas de calcu en début d'année se sont équipés.

Disons que pour convaincre les élèves de l'utilité d'une calcu graphique, il faut leur en faire manipuler une de manière assez approfondie (du genre la fonction trace, la fonction zoom et la fonction tableau de valeurs pour déterminer une valeur approchée d'une équation du type f(x)=k). Avoir des calculatrices à prêter ponctuellement permet d'atteindre cet objectif.